4.2. Структура дисциплины.
|
№ п/п
|
Разделы
и темы дисциплины
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра) Форма
промежуточной аттестации (по семестрам)
|
||||
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторн ые занятия
|
Контроль самост. раб.
|
||||||
|
|
Модуль 1.
ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И
ПРАВА ДАГЕСТАНА С с
др. времен до XVII в
|
||||||||
|
1
|
Введение.
Государство и право Дагестана с
древнейших времен до Х века
|
2
|
1
|
4
|
4
|
|
|
10
|
Устный
опрос, тестирование и.т.д.
|
|
2
|
Государство и
право Дагестана в X- XVII вв.
|
|
|
4
|
4
|
|
|
10
|
Устный
опрос, тестирование и.т.д.
|
|
|
Итого
по модулю 1:
|
|
|
8
|
8
|
|
|
20
|
|
|
|
Модуль 2.
ИСТОРИЯ
ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ДАГЕСТАНА С XVII - ХХI
вв)
|
||||||||
|
1
|
Государство и право Дагестана в
XVII -XVIII
|
|
|
4
|
4
|
|
|
10
|
Устный
опрос, тестирование и.т.д.
|
|
2
|
Государство и
право Дагестана во второй пол. ХIХ
– нач. ХХI века
|
|
|
6
|
4
|
|
|
6
|
Устный
опрос, тестирование и.т.д.
|
|
|
Итого
по модулю 2:
|
|
|
10
|
8
|
|
|
18
|
|
|
|
ИТОГО:
|
|
|
18
|
18
|
|
|
36
|
|
4.3. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам).
Модуль 1. ИСТОРИЯ
ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ДАГЕСТАНА С ДРЕВНЕЙШИХ
ВРЕМЕН ДО НАЧАЛА ХХ ВЕКА
Тема 1. Введение. Государство и право Дагестана с
древнейших времен до Х века
Введение.
Государство и право Дагестана с древнейших времен до Х века Предмет, цель и задачи истории государства и права
Дагестана. Периодизация. Источники и историография курса Предмет науки истории
государства и права Дагестана и её место в системе юридических наук.
Теоретическое и практическое значение изучения истории государства и права
Дагестана. Методология науки и учебного курса истории государства и права
Дагестана. Сравнительно-исторический метод как специальный метод
исследовательского процесса государства и права Дагестана. Методы:
1)философские (диалектика, метафизика) 2)общенаучные (исторический, системный)
3)специальные (спец исторический, правовой, историко-генетический,
историко-сравнительный - типологический) 4)конкретно-проблемный и частные
методы. Совокупность методов, применяемых при изучении объекта – методика
историко-правовой науки. Значение: выявляет и обосновывает закономерности
развития государственно-правовых систем, что позволяет анализировать, объяснять
существующие ныне аспекты политико-правовых отношений, но и прогнозировать их
развитие в будущем.Развитие обычного права народов Дагестана. Влияние
иноправовых систем Адат и шариат как источники обычного права. Табу. Батль. Ульгю. Цега. Миф и закон. Обычай – Адат. Казус. Прецедент.
Плебисцит Механизм образования источников обычного права. Маслиат. Судебная
практика. Институты мужских объединений. Влияние иноправовых систем как
источник обычного права. Аккультурация. Исторические аспекты возникновения и
развития обычного права народов Дагестана. Система композиций в обычном праве народов Дагестана Понятие и
особенности адатов как источники обычного права. Первые государственные
образования и обычное право на территории Дагестана. Предпосылки формирования и
становление государственности на территории Дагестана Горская цивилизация.
Общественно-политический строй и право Кавказской Албании.
Административно-территориальное устройство. Органы власти и управления.
Основные пути становления и развития политических образований, особенности
становления государства. Агуэнские каноны царя Вачагана. Особенности правового
статуса населения. Формы правления объем полномочий дагестанских правителей.
Государство и
право раннефеодальных образований на территории Дагестана: Царство маскутов, Страна Берсилия,
Царство гуннов в Дагестане.
Предпосылки
формирования и формирование феодальных владений. Формирование политических
образований и зарождение феодальных отношений процесс классообразования.
Дагестан в V-Х веках особенности становления
и развития. Возникновение сословий, полиэтничность государства. Формирование
государственной территории в Нагорном Дагестане. Формирование политических
образований, зарождение феодальных отношений процесс классообразования.
Возникновение государственности на территории Дагестана: Дербент, Лакз,
Тумик-Гумик (Туман), Дидо, Серир, Филан, Табасаран, Зирихгеран. Хазарский
каганат
Общественно-политический
строй, общие закономерности развития. Высшие органы власти и управления: Ханы-нукеры.
Военно-служилая знать. Развитие ханской юрисдикции Сюзеренитет-вассалитет.
Социальная структура. Правовое положение
населения Дагестана
Формирование и укрепление социальной
структуры дагестанского обществаЗакономерности развития
государственных образований. Децентрализация центральной власти, формирование
союзов сельских общин. Государство и право. Возникновение и развитие права
народов Дагестана. Обычное право. Доисламские правовые системы: батлъ, зегьа,
уьлгю. Адаты - опыт источниковедческого анализа. Государство и право Дагестана
в период утверждения ислама в Дагестане. Светская и духовная власть. Эволюция
права в Дагестане. Вакф. Диет, Мюльк, Харадж. Икта. Личность и общество по
шариату и адату. Взаимоотношения личности и общества по шариату Суд и
судопроизводство по шариату. Преступления и наказания. Диет. Штрафы по шариату.
Кадий. Муфтий. Элементы шариата в повседневной жизнедеятельности дагестанских
обществ. Мусульманское право. Право собственности, имущественное и
наследственное право. Общественно-политический строй и право Дагестана XII-ХV вв. Государственные образования
и право народов Дагестана.Формы общественной организации. Гражданская община.
Структура джамаата. Союзы сельских обществ. Органы власти и управления.
Договоры как основа союзов сельских обществ. Организация власти в общине.
Реформы и способы обозначения границ. Обоснование права на владение территорий.
Общественный строй. Старейшины. Народное собрание. Исполнительная власть.
Мангуши, чауши. Эрга «Кавказские федеративные республики». Высшие органы
власти. Развития производительных сил и изменения в общественно- политическом
строе. Развитие права. Адат и Шариат Преступление и наказание по шариату и по
адату в XII-ХV вв.
Модуль 2. ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ДАГЕСТАНА (XVII - ХХI вв)
Тема III Государство и право Дагестана в XVII -XVIII вв
Государство и право
феодальных владений. Аварское ханство. Ханская юрисдикция. Казикумухское
шамхальство. Распад шамхальства. Уцмийство Кайтагское. Усиление власти уцмия.
Государство и право феодальных владений и сельских обществ Дагестана. Дербент.
Табасаран. Акуша-Дарго. Дидо. Положение феодальных владений и «Вольных
обществ». Аварское ханство. Казикумухское шамхалство. Деятельность Умма-хана.
Взаимоотношение феодальных владетелей Дагестана с соседями. Формы землевладения
и землепользования.Развитие права феодальных владений, сельских обществ и
«Вольных обществ».
Адат в системе
права народов Дагестана: канонизация обычного права, взаимодействие адата,
обычного права и шариата, брачно-семейное, наследственное обязательственное
право. Шариат и быт. Гражданское и уголовное в системе права народов Дагестана.
Преступление и наказание.
Тема IV . Государство и право Дагестана
во второй пол. XVII XVIII века
Основные институты
обычного права. Кровная месть. Маслиат – как форма разрешения конфликтов и
тяжб. Система композиций. Аталычество. Присяга. Соприсягатели. Кебин Присяга и
соприсяжничество как форма доказательства. Ишкиль. Калым. Развитие права народов
Дагестана. Кодификационная деятельность феодалов. Памятники обычного права.
Кодекс Умма-хана Аварского (Справедливого). Постановления Рустем-хана уцмия
Кайтагского. Гидатлинский сборник адатов. Общественно-политический строй
Дербентского ханства, союзов сельских обществ. Правовое положение населения.
Регулирование имущественных отношений: источники возникновения права
собственности, виды договоров и порядок их заключения, наследственное право.
Органы осуществления правосудия. Понятие преступления. Виды преступных деяний и
наказаний Судебные органы и процесс
Правовой статус
Дагестана по Гюлистанскому 1813 года мирному договору – попытка ретроспекции.
Создание централизованного государства Имамат. Органы власти и управления.
Государственное строительство Имамата. Общественный строй Имамата. Органы
власти и управления. Наибство. Мудирство. Внутренняя и внешняя политика.
Развитие права.
Адат и шариат в Имамате. Суд и судопроизводство в Имамате. Низами Шамиля.
Законотворческая деятельность Имама Шамиля. Кодекс Шамиля. Преступление и
наказание в Имамате.
Государство и право
Дагестана. Государственное управление Дагестана пореформенного периода.
Создание Дагестанской области. Введение и сущность военно-народного управления. Административно-политическое устройство
Дагестана после присоединения к России. Административная,
судебная и аграрная реформы 60-х годов ХIХ в. Структура сельского управления в Дагестане. Формирование новых
структур. Отмена зависимых отношений поселян к бекам, и введение института мировых
посредников. Создание военных отделов и округов. Гражданское управление в
Порт-Петровске и в Дербенте.
Изменения в обычном праве Дагестана. Административная реформа и организация
сельского управления в Дагестанской области. «Положения о сельском управлении
Дагестане». «Положение об
управлении Дагестанской областью». Органы административного управления и
власти на местах.
Система судебных
органов и судопроизводства в Дагестане во второй половине Х1Х века. Судебная
реформа 1864 г .
и система судебной власти в Дагестане. Органы, осуществляющие правосудие.
Сборники адатов 60-х гг. ХIХ в. Порядок ведения уголовных
дел в окружных словесных судах. Вопрос о порядке обжалования и пересмотра
приговоров.
Тема V. Государство и право Дагестана во
второй пол. ХIХ – нач. ХХI века
Государственное
строительство. Изменения в сельском управлении. Органы власти и управления в
сельских обществах Дагестанской области. Структура сельского управления в
Дагестане по «Положению о сельских обществах». Изменения в государственном
строе Дагестана в результате революции 1905-1907 гг. Перестройка
государственного аппарата в годы первой мировой войны. Февральская
буржуазно-демократическая революция и ее особенности в Дагестане. Кодификация
норм обычного права. Изменение в праве народов Дагестана. Система судебных
органов и судопроизводства в Дагестане в начале ХХ века. Гражданское, уголовное, семейное и процессуальное право в
Дагестане в начале ХХ века.
Изменения в
государственном строе Дагестана
в результате революции 1917года.Влияние идей общественных
объединений на общественный строй Дагестана. Создание основ социальной
экономики. Национализация земли, банков и промышленности. Изменения в классовой
структуре общества. Утверждение советского государства и права в Дагестане.
Формирование революционных комитетов. Организация советов. Изменение
общественного строя и установление
советской власти в Дагестане.
Государство и право
Дагестана в период гражданской войны и иностранной военной интервенции и (1918-1920).
Горская республика.
Высшие органы
власти и управления. Местные органы власти и управления. Политика военного
коммунизма ВЧК. Комбеды. Создание силовых структур и судебных органов в
Дагестане.
Развитие права.
Гражданское, уголовное право и процесс. Органы осуществляющие правосудие.
Развитие государственного строительства Дагестана. Особенность правового
статуса ДАССР. Строительство органов власти и управления. Экономическая
политика. Перестройка государственного аппарата. Политика в отношении религиозных
судов Политика в области религиозного
образования в 20-е гг. ХХ в.
Государственное
устройство и право Дагестанской АССР в 30-41-е гг. ХХ вв. Конституция ДАССР 1937 г . Основные положения.
Местные государственные власти и управление по Конституции ДАССР 1937 г . Развитие формы
государственного единства. Развитие административных методов руководства
хозяйством. Коренизация государственного аппарата. Необоснованное
упразднение некоторых районов и репрессии в Дагестане.Развитие права. Создание
основ гражданского, семейного, трудового, уголовного и колхозного права.
Судопроизводство. Создание и развитие правоохранительных органов республики.
Государство и право ДАССР в период Великой Отечественной войны. Перестройка
государственного механизма с учетом военного времени. Развитие государственного
строительства в Дагестане. Изменение в организации государственного
аппарата.Развитие права. Гражданское, брачно-семейное, трудовое, уголовное,
колхозное право, процесс.
Перестройка
государственного аппарата. Восстановление и развитие народного хозяйства.
Углубление отраслевого принципа. Отмена карточной системы.
Национально-государственное
строительство в ДАССР. Расширение прав республик. Реорганизация управления
народным хозяйством. Хозяйственная реформа 1965 г . Развитие права.
Восстановление социалистической законности. Изменения в гражданском, трудовом,
колхозном, семейном, уголовном праве.
Государство и право
ДАССР период застоя и его проявление в жизни дагестанского общества
Историко-правовые основы национально-государственного устройства. Воплощение
принципов национально-государственного устройства в правотворческой
деятельности ДАССР и РСФСР в международном праве и практика
государственно-правового строительства Дагестана.
Развитие
государства и права. Перестройка и изменения в организации работы
государственного аппарата. Основы государственного и правового устройства
ДАССР. Принципы национально-государственного устройства ДАССР в системе РСФСР.
Развитие права и правовых институтов ДАССР 1985-1994 годы. Общая характеристика
и перспективы развития государства и права Республики Дагестан в переходный
период. Проблемы развития государства и права в Республике Дагестан. Декларация
о государственном суверенитете Республики Дагестан. Федеративный договор.
Теоретико-правовые основы национально- государственного устройства РД на
современном этапе. Конституция РД 1994 г . Разработка, принятие и основные
положения Конституции Республики Дагестан 1994 г . Основные положения и
высшие органы власти и управления Дагестана по Конституции РД 1994 г . Местные органы
власти и управления по Конституции РД 1994 г . Развитие права и правовой системы
Республики Дагестан.
5.Образовательные
технологии
В соответствии с
требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению
подготовки 44.03.01—Педагогическое
образование (профиль: право) (квалификация
«бакалавр») реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения
занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных
ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой
с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Главной задачей ИГПД является
изучение государства не только как организации учреждений власти, диктующего
правовые правила, традиции, принципы, общественные установления, но и как
правового государства, которое действует в рамках правового регламента,
устанавливаемого открытым гражданским обществом. В этом контексте изучается
форма реализации государственной власти в обществе. Решение этой задачи имеет
цель определить основные тенденции развития государства в XX веке. Элементом этой
работы является прогностика, т.е. выход на реалии XXI века.
Не менее значимой
задачей является изучение права как совокупности норм и правил, регулирующих
отношения людей в обществе. Государство при этом выступает как сила,
устанавливающая и охраняющая эти нормы и правила. Древнейшая функция государства,
заключающаяся в том, чтобы заставить общество подчиниться праву, есть ключевой
объект исследования. Государство стоит над обществом, а право является
индикатором, показывающим уровень этого государства, уровень политического,
социально- экономического и культурного развития стран и народов. Правоведение
при этом выступает как важнейшая составляющая гуманитарного знания,
вскрывающего главный пласт исторической эволюции. Таким образом, ИГПД является
одновременно и теоретической дисциплиной, оперирующей историческими фактами.
Целью и одновременно задачей курса является поиск новой методологии, т.е.
учения о научном познании. При этом учитывается методологический плюрализм,
существующий среди российских ученых. Его проявления сводятся к модернизации марксизма-ленинизма,
историзму, детерминизму и сравнительно- историческому методу
(цивилизационному). В методологическом поиске большую роль играет привлечение
сочинений древних античных авторов, которые оперировали категориями “идеальной
государственности” и “первозакона”. Обращение к концепции древних позволяет
применять методику прогрессивно-регрессивного отсчета. На повестку дня встает
проблема синтеза разных методологических подходов, имеющих элементарную научную
значимость.
Изучение ИГПД
должно быть систематизировано и упорядочено. В ситуации научного плюрализма на
студента ложится большая нагрузка по осмыслению разных точек зрения авторов
учебников и монографий. Учитывая, что ИГПД изучается на 1 курсе, студент должен
опираться на лекционный материал, несмотря на то, что лекция считается
пассивной формой обучения. На лекции дается анализ проблем и вопросов по темам,
приводятся разные подходы авторов, указываются научно обоснованные ориентиры,
что позволяет студентам осуществлять проблемное изучение материала курса.
Лекция записывается в отдельную тетрадь, перечитывается, а возникающие вопросы
отмечаются на полях. Уже на самой лекции студент должен активно мыслить, вникая
в вопросы, формулируемые преподавателем. На лекции указывается основной круг
учебной и учебно-методической литературы, которая должна использоваться
студентом в настольном режиме. На лекции студент узнает о том, как правильно
пользоваться справочной литературой. Усвоение научных юридических терминов и понятий имеет сциентический, смысловой и
общепринятый аспекты. Получение такого навыка способствует универсализации
знаний и повышению юридической эрудиции. На лекции студент получает указания,
установки и рекомендации при подготовке к семинарским занятиям. На первом плане
здесь работа с хрестоматией и другими сборниками законов. Студент должен
учиться читать, понимать, толковать и правильно применять закон. Изучение
законов начинается с древнейших памятников права, подход к которым должен быть
изменен в сравнении с тем, который до сих пор бытует в учебной литературе.
Студент должен иметь на вооружении
позитивный метод, который отталкивается от тезиса о том, что чем древнее закон,
тем больше в нем мудрости, справедливости, ясности и эффективности. Такой подход
позволяет студенту по-настоящему учиться у истории.
Составляя ответы на
вопросы семинара, студент должен опираться на собственный анализ права. Его
оценки и выводы корректируются лекциями и учебно-методической литературой.
Ответы, как правило, пишутся тезисно, с привлечением примеров из рассматриваемых
законов. Тезисные ответы позволяют студенту учиться говорить на юридическом
языке, т.е. овладевать искусством профессиональной риторики. Целью семинарского
занятия является достижение оптимально углубленного вхождения в тему, в ее
проблему и вопросы. Достижение этой цели формирует у студента навыки обращения
с законом, навыки юридического мышления.
Семинарское занятие
является активной формой обучения. Активность студента на семинаре определяется
его основательной подготовленностью.
Только полноценная домашняя
работа позволит студенту отстаивать свою точку зрения при обсуждении правовых
проблем. Подготовленный студент может вступать в полемику не только со
своими коллегами по учебе, но и с
преподавателем, что не противоречит педагогической этике. Однако еще раз
подчеркнем, что речь идет о добросовестном студенте, который выполняет учебную
программу и систематически работает над собой.
По мере вхождения в
курс дела студент осваивает методику прогрессивно-регрессивного отсчета,
которая предусматривает рассмотрение институтов власти и права с точки зрения
их эффективности, независимо от их принадлежности к конкретному историческому
периоду по марксистско-ленинской периодизации, до сих пор широко представленной
в самой новейшей учебной литературе. Использование этой методики позволяет
студенту осознать суть понятия “государственно-правовой прогресс”. При
реализации различных видов учебной работы используются новейшие активные и
интерактивные образовательные технологии: при чтении лекций презентационные
материалы; семинарские занятия с использованием компьютерных симуляций;
тестирование с помощью интерактивного оборудования; деловые игры. Занятия
лекционного типа составляют чуть более 40 %. Занятия, проводимые в
интерактивных формах, составляют 20 %.
6.
Учебно-методическое
обеспечение самостоятельной работы студентов.
В структуре
учебного процесса заметное место должно быть отведено самостоятельной работе
студента. Только она позволяет выделить в большой массе студентов наиболее
одаренных, способных заниматься формированием правоприменительных навыков,
присущих уровню бакалавра. Примерный опыт такой работы демонстрируют ведущие
университеты мира, где студент поставлен в условия жесткой конкуренции со
своими коллегами по учебе. Индивидуализация нашего образования по-прежнему
остается задачей, которую предстоит решить в рамках специалитета.
Организация
самостоятельной работы студента должна строиться в соответствии со следующими
принципами:
-
студенту должна быть сформулирована научно-прикладная проблема, являющаяся
актуальной, научно значимой, а главное интересной;
-
под руководством преподавателя студент должен проделать работу по
определению уровня изученности данной темы с использованием сети Интернет;
-
разрабатывая тему, студент должен сообщать о ее аспектах на активных и
интерактивных занятиях или на каком-либо другом факультативном занятии;
-
повышение уровня разработанности темы связано с постоянной работой с
литературой; эта книжная подготовка не должна преследовать цель извлечения
консервированных знаний и мыслей; необходимо использовать чужие знания и мысли
для формирования своих собственных. Студент должен быть настроен на небольшое
расхождение во мнениях с автором книги, должен уметь вступать в полемику и
дискуссию по выбранной проблематике в интернетовском пространстве;
-
появившиеся собственные знания и мысли студент должен систематизировать,
что приводит к стройности юридического мышления;
-
систематизация требует постоянной записи не только цитат из научной
литературы, но и всех ассоциаций, мыслей, которые неизбежно возникают при
самостоятельном исследовании. Эти записи создают базу, постоянное обращение к
которой позволяет вырасти новым оригинальным мыслям и выводам;
-
все новые мысли должны быть тщательно обдуманы (желательно не ускорять этот процесс);
-
необходимо стимулировать студента, занимающегося самостоятельной работой, к
обсуждению его научной проблемы с коллегами по учебе. Это общение приносит
пользу обеим сторонам, но особенно той, которая видит, что опережает другую в
учебе. Здоровый дух конкуренции
выступает при этом мощным стимулом к самообразованию;
-
изучение права должно происходить на научном уровне, т.е.
иметь философский характер. Познавая право, студент познает жизнь. Он
должен априори относиться к праву как главному стержню в жизни, благодаря
которому достигается благополучие общества и его членов. В качестве девиза
такого правоведения студент может использовать то, что сказал пророк и
посланник Моисей на горе Синай (13 в. до н.э.): “Законы – это то, что начертано
против дурного побуждения. Законы – это то, что приводит человека к жизни в
будущем мире”.
Организация
самостоятельной работы студента в соответствии с указанными принципами обречена на позитивный
результат. Эту работу в первую очередь можно рассматривать в качестве базы по
подготовке специалистов .
Комментариев нет:
Отправить комментарий